Programme préparatoire

Les élèves arrivent en maternelle déjà initiées par la famille, le jardin d’enfants ou la garderie à la lecture, à l’écriture ainsi qu’à l’abstraction mathématique : les nombres, les formes, les lettres. Pour continuer à stimuler l’intérêt de l’enfant qui nous arrive prédisposée à l’apprentissage, nous proposons des exercices qui permettent à la fois de développer le plaisir de travailler avec concentration et de répondre à son désir de maîtriser l’écriture, la lecture et le calcul.

À la maternelle, l’équipe éducative se compose d’une titulaire de classe et de spécialistes pour les matières suivantes : l’éducation physique, les arts, l’informatique et l’enseignement religieux. Le programme propose un enseignement global de la réalité que l’enfant apprend graduellement à reconnaître, à nommer et à utiliser. À la maternelle, tout gravite autour de l’étude d’un centre d’intérêt, d’un thème qui s’échelonne sur un période d’un mois. Toutes les activités se déroulent dans un esprit d’éveil.

Horaire 2010-2011

Matières enseignées

Français

L’objectif principal du programme vise à développer le vocabulaire requis pour la bonne compréhension de la langue d’enseignement. À l’aide d’histoires lues par la professeure, de jeux, de mimes, de dessins, de comptines, de poèmes, de chansons et la projection de films, l’élève développera ses capacités auditives et verbales. L’enfant s’initiera aussi à la pré-lecture et à la pré-écriture. Pour les sons de la langue, la professeure utilise la méthode Borel-Maysonny. À chaque semaine, une période est réservée pour l’initiation à la bibliothèque (le lieu, ses exigences, ses ressources).

Mathématiques

Toutes les activités d’éveil aux mathématiques s’inspirent de la méthode Défi Mathématique, que l’élève continuera d’utiliser ensuite au cours primaire. Elles ont pour but de stimuler la pensée logique et de développer certaines habiletés utiles à la résolution de problèmes. Par le biais de jeux ou de manipulations d’objets, l’enfant s’initie aux concepts de base : petit, grand, pareil, pas pareil, autant, moins, plus, sous, sur, intérieur, extérieur, les formes et les couleurs.

Informatique

Une fois par semaine, les élèves du préscolaire se rendent au laboratoire d’informatique rencontrer un spécialiste en sciences et technologies qui a pour responsabilité d’initier les élèves à la manipulation de l’ordinateur. Les activités réalisées sous forme de jeux sont toujours en lien avec les projets faits en classe avec la titulaire. Plusieurs ressources sont mises à contribution dont les logiciels Adibou et les imbattables. Plusieurs ordinateurs sont aussi installés dans la classe.

Éducation physique

« Voulez-vous cultiver l’intelligence de votre enfant? Cultivez les forces qu’il doit gouverner. Exercez continuellement son corps, rendez-le robuste et sain pour le rendre sage et raisonnable; qu’il travaille, qu’il agisse, qu’il coure, qu’il crie, qu’il soit toujours en mouvement, qu’il soit homme par la vigueur et bientôt il le sera par la raison. » J.J. Rousseau

L’objectif poursuivi dans ce cours est de créer un environnement qui favorise la créativité, le respect de l’autre, le plaisir et la coopération. L’enfant prend connaissance de son corps et développe une image favorable d’elle -même. Pendant la période d’éducation physique, l’enfant est amenée à développer les qualités motrices de base: la course, l’équilibre, le saut, la marche, passer et attraper le ballon. Plusieurs activités sont à l’horaire: gymnastique sportive aux appareils, gymnastique rythmique, rythmique musicale, jeux collectifs, jeux récréatifs.

Projets de classe

Lors des projets de classe, les élèves travaillent souvent en équipe à la réalisation de projets dont les thèmes varient selon les saisons, les intérêts des enfants, les sorties éducatives projetées, etc. Il s’agit toujours de projets intégrateurs dont la composante fondamentale demeure toujours le français.

Éthique et religion

Une religieuse Marcelline est responsable de l’éveil de l’enfant à l’éthique et au phénomène religieux présent dans notre milieu et dans le monde. L’objectif de cette activité est de sensibiliser l’enfant à l’amour et au respect des autres et de lui faire vivre des expériences de socialisation, de saine camaraderie, de participation à des rituels. Petit à petit, l’enfant est amenée à connaître la Création, Dieu.

Arts plastiques

Les ateliers d’arts plastiques ont pour but de stimuler la créativité de l’enfant, de développer sa perception visuelle et ses habiletés manuelles afin de l’amener à s’exprimer à travers les différents médiums. Les enfants explorent une grande gamme de matériaux et techniques : collage, découpage, modelage, assemblage, encres, peinture (avec pinceaux, aux doigts), et papier mâché.

Musique

Les activités musicales offrent à l’enfant la possibilité de découvrir de quoi se composent les différents « stimuli » sonores de ses expériences passées et présentes. Par le chant, l’élève apprend à se découvrir elle-même: découvrir son corps, ses perceptions, ses sentiments et ses pensées. Par des expériences concrètes d’exploration, elle devient de plus en plus attentive, consciente et réceptive à l’environnement sonore qui l’entoure. Elle apprend à connaître et à utiliser les qualités des sons (l’intensité forte ou douce et le tempo lent ou rapide). Elle est tantôt l’interprète de séquences sonores organisées et tantôt la créatrice de sa propre musique.

Relaxation

Pendant les exercices de relaxation, la titulaire met de la musique douce et invite les enfants à se reposer pendant environ une demi-heure sur les tapis. Certaines trouvent le sommeil, d’autres en profitent pour laisser vagabonder leur imagination créative, mais toutes retrouvent le calme qui dispose à l’apprentissage.

La méthode Borel-Maysonny

À chaque son est associé un geste

La méthode Borel-Maisonny est une méthode d’apprentissage de la lecture qui est le fruit des recherches et des connaissances scientifiques de Suzanne Borel-Maisonny en phonétique, acoustique, physiologie de l’articulation et psychologie de l’apprentissage, ainsi que de sa longue pratique auprès d’enfants à pathologies lourdes et diverses.

La méthode Borel-Maisonny utilise le canal visuel. À chaque son est associé un geste. Il s’agit de gestes symboliques utilisés au cours de l’apprentissage de la lecture. Il y a un geste par son et non par graphie. Ces gestes permettent de fixer rapidement la mémoire des formes graphiques et l’abstraction qui doit en être faite relativement au son et par conséquent ils sont étroitement associés à l’apprentissage de la lecture).

Le défi Mathématiques

Traditionnellement, l’approche explicite caractérisait la façon d’enseigner les mathématiques. La matière était transmise à partir d’explications de l’enseignante et d’exercices répétitifs des élèves. Mais les exercices répétitifs ne sont pertinents que si nous voulons devenir habiles ou lorsque nous désirons développer des capacités d’exécution sans avoir recours à la compréhension ou au raisonnement. Les exercices développent de bons réflexes, ils ne permettent ni de comprendre, ni de justifier.

La méthode Défi mathématique conçue par les Québécois Robert et Michel Lyons utilise une approche plutôt constructiviste. Dans cette approche, les explications sont réduites au minimum. L’enseignante propose des problèmes précis aux élèves et ceux-ci tentent de les résoudre. Si l’enfant réussit à construire une solution seul maintenant, il pourra la reconstruire dans six mois ou six années… Le programme vise d’abord à développer des concepts, des perceptions, des modèles, des relations… et ensuite à montrer à l’élève que tout cela peut être exprimé au moyen de divers systèmes symboliques à la manière ou suivant la séquence dont les mathématiques ont été historiquement développées. D’ailleurs plusieurs problèmes choisis sont inspirés de l’histoire des mathématiques développées à l’origine non pas par mathématiciens patentés, mais le plus souvent par des de bergers, ou de simples citoyens voulant limiter leur territoire ou faire un budget.

On peut établir un parallèle entre les approches explicites visant à enseigner les mathématiques et l’enseignement explicite d’une langue seconde en classe (rappelez-vous de John and Mary…). De la même façon, l’approche de Défi mathématique ressemble davantage à l’apprentissage d’une langue seconde en immersion, en classe ou dans la rue, ou encore à l’apprentissage de la langue maternelle, de la marche ou de la pensée.

Pour en savoir plus : www.defimath.ca