La lecture, la compréhension de textes, l'orthographe de base, l'oral et l'écrit sont les points importants de l'enseignement du français à la Villa, dès le 1er  cycle. L'étude de la phrase est présente au premier cycle et suscite l’intérêt des élèves qui en découvrent les secrets Aux 2e et 3e cycles, nous approfondissons l'étude de la conjugaison, du vocabulaire, l'analyse grammaticale et logique pour une meilleure expression orale et écrite.

Pour approfondir les compétences du domaine de la langue, nous diversifions les exercices et multiplions les pratiques orales et écrites, toujours dans un souci de cohérence et de continuité : récitations, fables, poésies, chansons, exposés oraux (descriptions d’objets, narrations), lectures de textes  littéraires ou autres et leur transposition (exposition, album, spectacles, théâtre de marionnettes, etc.), exercices d’écriture (compositions, affiches, journal, etc.).

Aussi, tout au long du primaire, les enseignantes titulaires auront favorisé l’expression du langage dramatique inné de l’enfant par des activités ludiques collectives d’exploration  et d’expression-communication.

L’enseignement des mathématiques se veut centré sur l’enfant, agente de son propre apprentissage. Au primaire, depuis vingt ans déjà, nous avons adopté l’approche Défi Mathématique laquelle va dans ce sens en spécifiant que la compréhension doit précéder le développement d’habiletés et l’acquisition de connaissances.

La résolution de problèmes devient avec Défi Mathématique une stratégie d’enseignement et non seulement un objectif à atteindre. Tous les apprentissages y sont vécus à partir de problèmes posés par l’enseignante. Avec Défi, l’enseignante n’est plus la personne qui sait tout, mais une animatrice, un guide.  C’est l’enfant qui explique et propose ses démarches et ses solutions qu’elle doit communiquer aux autres. Elle apprend ainsi à écouter, à s’exprimer et à respecter les solutions suggérées par ses camarades. La démarche se fait dans une atmosphère enjouée, basée sur la réussite et minimisant l’échec.

À la Villa nous croyons qu’avec Défi Mathématique les élèves développent une très grande confiance en leurs capacités d’apprentissage et cultivent le goût d’apprendre, de relever des défis et de résoudre des problèmes. L’idée novatrice des frères Lyons d’intégrer l’initiation au jeu d’échecs parmi les stratégies d’apprentissages est particulièrement intéressante puisqu’elle permet  à l’enfant de développer une attitude importante (l’anticipation) et de résoudre des problèmes constamment nouveaux en faisant appel à sa capacité d’adaptation, d’évaluation et de jugement.

La Villa invite régulièrement M. Michel Lyons, inventeur de la démarche,  à venir rencontrer les parents pour leur expliquer son approche et pour les orienter sur la meilleure façon d’aider leurs enfants.

Le programme vise à amener les élèves à construire leur représentation de l’espace, du temps et de la société. Au premier cycle, l’enseignement est donné dans le cadre des cours de français et de mathématiques. Les thèmes abordés : la ligne du temps, l’école d’autrefois et d’aujourd’hui, mon quartier, vivre ensemble… Les élèves sont fières de créer leur cahier personnel de « découvertes ».

Au deuxième cycle, les élèves apprennent à utiliser différents outils d’exploitation (les cartes, la rose des vents…) et étudient le relief, l’hydrographie, la végétation et la faune. Elles commencent aussi l’étude de l’histoire : les Iroquoiens, les Algonquins, les Incas, les débuts de la Nouvelle-France.

Au troisième cycle, à travers des projets interdisciplinaires, les élèves commenceront à découvrir les fondements de notre civilisation (début de l’Histoire générale : Préhistoire, l’Égypte des Pharaons) et s’approprieront petit à petit les réalités du Québec et du Canada d’hier à aujourd’hui.

Plusieurs sorties éducatives sont prévues pour compléter les apprentissages.

L'apprentissage de l'anglais se fait à partir de la première année. Il vise à initier l’enfant aux structures et au vocabulaire de base qui vont lui permettre de comprendre et de communiquer avec ses pairs en anglais. L’accent est mis sur la communication orale. Les stratégies d’apprentissage sont multiples : poèmes, chansons, sketchs, exposés oraux préparés (« show and tell ») ou improvisés, étude de vocabulaire et vers la fin du primaire, lecture d’histoires, dictées, combat d’épellation et courtes rédactions.  

L’enfant est curieux, a le goût de savoir, d'expérimenter. L’enseignement des sciences et de la technologie  répond à ce désir et lui fournit l'occasion de se familiariser avec de nouvelles méthodes de travail.

Au premier cycle, l’enseignement est donné dans le cadre des cours de français et de mathématiques. Les thèmes abordés sont : l’ombre et la lumière, l’eau, le monde végétal, la neige, les sens, je ramasse et je classe… Comme pour les cours d’histoire-géo, les élèves sont fières de créer leur cahier personnel de « découvertes ».

Au deuxième cycle, l’enfant, agente de son apprentissage, observe, manipule, propose des explications aux phénomènes de la vie courante. Son objet de prédilection : sa loupe. Elle approfondit ses connaissances du règne animal, végétal et des multiples visages de l’eau,  du monde des insectes, du corps humain, de la lumière. Elle part à la rencontre de personnages célèbres comme Newton, Diane Fossey, Firmin Laliberté, Julia Levy, Lavoisier et le frère Marie-Victorin.

Au troisième cycle,  trois thèmes principaux sont abordés : l’aventure de la vie, le génie humain et ma planète dans l’espace. L’élève sera amenée à travailler dans le cadre de projets interdisciplinaires, à faire de nombreux travaux de recherche et d’expériences dont elle  transcrira les résultats dans son cahier « découvertes ». Ainsi, pour mettre à profit ses connaissances de base en électricité, elle devra construire un jeu de questions-réponses intégrant un circuit électrique. Pour mieux visualiser l’effet du levier, elle sera amenée à construire une catapulte. Plusieurs travaux des élèves seront exposés lors de l’Expo Villa.

Pour compléter le programme, nous organisons des sorties éducatives reliées aux divers sujets étudiés en classe.

« Voulez-vous cultiver l’intelligence de votre enfant, cultivez les forces qu’il doit gouverner. Exercez continuellement son corps, rendez-le robuste et sain pour le rendre sage et raisonnable ; qu’il travaille, qu’il agisse, qu’il coure, qu’il crie, qu’il soit toujours en mouvement, qu’il soit homme par la vigueur et bientôt il le sera par la raison. »        J.J. Rousseau

L’objectif poursuivi dans le cours d’éducation physique est de créer un environnement qui favorise la créativité, le respect de l’autre, le plaisir et la coopération.  Par des exercices, des jeux et des mouvements, l’enfant prend connaissance de son corps et en vient à développer une image  favorable d’elle-même.

De la première à la 3e année,  l’enfant est amenée à développer les qualités motrices de base: la course, l’équilibre, sauter, passer et attraper le ballon, marcher… Plusieurs activités sont proposées : gymnastique sportive aux appareils, gymnastique rythmique, rythmique musicale, jeux collectifs, jeux récréatifs.

De la 4e à la 6e année, l’élève est aussi initiée à la pratique de différentes activités sportives telles l’athlétisme, le basketball, le handball, le volleyball, le conditionnement physique, le soccer ou le hockey en gymnase. Le cours est aussi une occasion, pour l’élève, d'apprendre l'éthique qui se rattache aux sports d'équipe. C’est aussi la découverte graduelle par l’élève des effets bénéfiques et définitifs de ces «exercices» sur sa santé physique et son bien-être psychologique.

Au primaire, les élèves s’approprient des éléments essentiels de l’éthique, de la culture religieuse et du dialogue. Lorsqu’elles s’interrogent sur le bien fondé d’établir un code de vie dans une famille ou dans une classe, elles se préparent à reconnaître des valeurs et des normes qui balisent la vie en groupe et en société.

Pour trouver la signification des expressions du religieux dans leur milieu, elles  doivent se familiariser avec des récits et des rites associés au christianisme et à d’autres religions. Un regard privilégié est toutefois porté  sur le catholicisme en raison de son importance historique et culturelle au Québec. À la fin du primaire, l’élève aura acquis  des connaissances religieuses, saura faire la différence entre une vie religieuse qui se limite à une acquisition de connaissances et à  une pratique religieuse de routine et une vie chrétienne authentique.

Comme au préscolaire, cet enseignement est dispensé par des religieuses marcellines

Lors de l’atelier d’arts plastiques, l’enfant apprend à apprécier les œuvres d’art d’artistes québécois, canadiens  et étrangers, des classiques aux modernes. L’enfant s’interroge sur celles-ci, sur le choix des couleurs,  la perspective et la démarche artistique de l’auteur.  L’enfant peut  être appelée à créer à la manière de l’artiste étudié une œuvre qui lui est propre tout en s’appropriant en même temps celle de l’auteur.

Pour développer son potentiel créateur et exprimer sa sensibilité, l’enfant explorera une grande gamme de matériaux (gouache, acrylique, aquarelle, feutre, vitrail, argile, encres) et techniques (découpage, collage, modelage, peinture, imprimeries). L’enfant apprendra aussi à porter un regard constructif sur ses œuvres et celles de ses camarades. 

Plusieurs visites dans les musées de Montréal permettent aux élèves d’élargir leurs connaissances. Aussi, les travaux des élèves sont régulièrement exposés  afin d’en favoriser la diffusion et permettre à l’élève de réagir  à la critique. Plusieurs œuvres sont exposées lors de l’Expo Villa.

La formation musicale,  dans une perspective d’évolution continue tout au long du primaire, développe le sens auditif de l’élève, son potentiel créatif au regard du monde sonore et ses habiletés à exprimer sa sensibilité, ses idées et à communiquer par la musique.

La formation musicale suppose  le développement des  compétences suivantes: s’approprier une démarche de création, l’interprétation vocale ou instrumentale de pièces musicales et apprendre à exercer son esprit critique et à développer son sens esthétique.

L’accent est mis sur le développement de la voix. Les élèves travaillent des instruments à percussion  et la flûte à bec. La danse a aussi une place de choix. L’objectif est d’amener l’élève à constater  l’apport signifiant de la musique dans sa vie, un médium omniprésent, un langage universel. L'apprentissage scolaire doit épouser l'intérêt instinctif de l'enfant pour    « le savoir-faire » de manière à l'outiller progressivement pour qu'elle soit prête à intégrer personnellement le « savoir » selon son désir profond. En ce sens, les « spectacles » préparés par les enfants constituent des moyens privilégiés.

Une période de bibliothèque est prévue à l’horaire de toutes les classes du primaire. Une fois par semaine, les élèves accompagnées de leur titulaire vont lire et échanger des livres à la bibliothèque du primaire, un environnement qui invite à la lecture et qui a été conçu spécifiquement pour des enfants de cet âge. L’élève y feuillette et lit en silence, un livre qu’elle aura choisi et qu’elle pourra apporter à la maison afin d’en continuer la découverte avec ses parents. Elle peut y compléter des recherches parmi les nombreuses collections et  encyclopédies, les différents magazines et cédéroms.

Par projets-cycle, nous entendons des projets communs à  deux classes d’un même cycle. Les horaires sont conçus de façon à pouvoir réunir  les élèves des deux classes et leur permettre de travailler en équipe. Il s’agit toujours de projets intégrateurs dont la composante fondamentale demeure toujours le français.

Au primaire les ateliers d’informatique sont toujours faits en concomitance avec les projets intégrateurs réalisés en classe, ce qui permet à l’élève de constater que l’utilisation de l’ordinateur n’est pas une fin en soi (un jeu) mais plutôt un outil pour mener à terme des travaux. La recherche efficace sur Internet, de même que les enjeux reliés à ce mode de communication sont abordés durant ce cours afin que l’élève devienne une internaute avertie.

Aux premier et au 2e cycles, au rythme d’une période par semaine, l’enfant participe à un atelier d’informatique, qui se veut une introduction à l’ordinateur et à sa manipulation. Les élèves y utilisent différents logiciels sur CD-ROM ou font des recherches sur Internet. Elles utiliseront entre autres les logiciels éducatifs Plumo à la ferme et Plumo au zoo pour mieux approfondir différentes notions de mathématiques. Pour s’initier à la démarche scientifique, elles utiliseront  le logiciel Le monde des pierres magiques, pour lequel les concepteurs ont obtenu de nombreux prix. Les notions de base des logiciels suivants sont aussi enseignées : Microsoft Word et Microsoft Publisher pour écrire des textes, Paintbrush pour dessiner,  Inspiration pour apprendre à faire un schéma de recherche et Micromonde pour s’initier à la programmation.

Au 3e cycle, au rythme d’une  période par  semaine au laboratoire d’informatique, les élèves approfondiront les notions de base de Microsoft Word et Microsoft Publisher et s’initieront aux logiciels Excel, TapTouche et Powerpoint qu’elles auront l’occasion d’utiliser fréquemment tout au long de leur scolarité.

Tout a long du primaire, tous les enseignants accordent une grande importance aux méthodes de travail intellectuel. Toutefois afin de mettre en évidence l’importance de celles-ci, en 4e et 5e années, une période spécifique est réservée à l’horaire pour l’enseignement de ces  méthodes de travail. L’enseignante titulaire y propose des stratégies pour mieux étudier (faire des schémas, diagrammes, parler à voix haute, jouer au prof avec ses parents, etc.) Les élèves apprennent à planifier efficacement leur temps (études, devoirs, loisirs) s’entraînent à bien lire les consignes (quand, où, comment, pourquoi), à  prendre des notes, à utiliser un agenda, et même à préparer leur trousse à crayons.

Tout au long du primaire, les enseignantes titulaires auront favorisé l’expression du langage dramatique inné de l’enfant par des activités ludiques collectives d’exploration et d’expression-communication.

En 6e année, deux périodes d’art dramatique sont inscrites à l’horaire. Durant ces périodes, les enfants traduiront dans un langage artistique (théâtre) leur compréhension de l’univers. En effet, en 6e année, nous faisons un plongeon dans le temps. Nous visitons les grands mythes, faisons connaissance avec les dieux, déesses et héros de la mythologie (surtout grecque), embryon de la littérature et de la science occidentale.